quarta-feira, 22 de outubro de 2008
SOBRE O AMOR E A VIDA ...
O amor romântico é como um traje, que, como não é eterno, dura tanto quanto dura; e, em breve, sob a veste do ideal que formámos, que se esfacela, surge o corpo real da pessoa humana, em que o vestimos. O amor romântico, portanto, é um caminho de desilusão. Só o não é quando a desilusão, aceite desde o príncipio, decide variar de ideal constantemente, tecer constantemente, nas oficinas da alma, novos trajes, com que constantemente se renove o aspecto da criatura, por eles vestida. Fernando Pessoa
Comentário texto Concepções e vivências
REALIDADE DA MINHA ESCOLA:
COMO É:
Pouco chamamento da comunidade escolar;
Participação pequena da comunidade escolar em assembléias, reuniões;
Desinteresse em relação a qualidade do ensino;
Falta de reflexão sobre a qualidade do ensino e o espaço físico da escola;
Sem construção coletiva do PPP, comunidade escolar não compreendendo sua real função na escola;
Prestação de contas transparente, mas sem compreensão da mesma pela comunidade;
Pequena integração do corpo docente, discente e funcionários, para melhorar o espaço escolar.
O QUE PODE SER:
Maior integração no espaço escolar, na busca de alternativas para resolver problemas da escola;
Maior divulgação das atividades escolares;
Participação mais ativa da comunidade escolar;
Maior comprometimento com a educação oferecida pela escola;
Promover espaços de reflexão e construção de um espaço mais democrático;
Construção coletiva do PPP pela comunidade escolar, ciente de sua importância;
Explanação sobra a prestação de contas em assembléias de pais, explicando a destinação dos recursos;
A minha escola em muitos momentos procura trazer a comunidade escolar para dentro da escola, mandando bilhetes informando assembléias, reuniões pedagógicas, oficinas com pedagogos, psicólogos, mas a participação é sempre pequena. A escola Zaira possui uma localização que prejudica o acesso à escola, pois está fisicamente fora de todos os bairros cujos alunos atendemos; três deles não têm ônibus e o quarto que é o Morro de Paula, fica bem longe, possuindo ruas de chão, causando inclusive muitas faltas em dias de chuva. Nos raros momentos em que a comunidade está presente é quando pode haver alguma perda para a mesma, como a questão do ônibus escolar, oferecido pela prefeitura, que atende nossos alunos, que seria cancelado o contrato , nessas assembléia tinha quatrocentos pais, número bem expressivo em relação a outros momentos de participação na escola. A comunidade só se preocupa em usufruir, não em construir uma escola melhor, virou puro assistencialismo eleitoreiro, essa é a real função da escola nesse atual momento de pobreza humana, principalmente no que diz respeito a importância da educação e do conhecimento.
COMO É:
Pouco chamamento da comunidade escolar;
Participação pequena da comunidade escolar em assembléias, reuniões;
Desinteresse em relação a qualidade do ensino;
Falta de reflexão sobre a qualidade do ensino e o espaço físico da escola;
Sem construção coletiva do PPP, comunidade escolar não compreendendo sua real função na escola;
Prestação de contas transparente, mas sem compreensão da mesma pela comunidade;
Pequena integração do corpo docente, discente e funcionários, para melhorar o espaço escolar.
O QUE PODE SER:
Maior integração no espaço escolar, na busca de alternativas para resolver problemas da escola;
Maior divulgação das atividades escolares;
Participação mais ativa da comunidade escolar;
Maior comprometimento com a educação oferecida pela escola;
Promover espaços de reflexão e construção de um espaço mais democrático;
Construção coletiva do PPP pela comunidade escolar, ciente de sua importância;
Explanação sobra a prestação de contas em assembléias de pais, explicando a destinação dos recursos;
A minha escola em muitos momentos procura trazer a comunidade escolar para dentro da escola, mandando bilhetes informando assembléias, reuniões pedagógicas, oficinas com pedagogos, psicólogos, mas a participação é sempre pequena. A escola Zaira possui uma localização que prejudica o acesso à escola, pois está fisicamente fora de todos os bairros cujos alunos atendemos; três deles não têm ônibus e o quarto que é o Morro de Paula, fica bem longe, possuindo ruas de chão, causando inclusive muitas faltas em dias de chuva. Nos raros momentos em que a comunidade está presente é quando pode haver alguma perda para a mesma, como a questão do ônibus escolar, oferecido pela prefeitura, que atende nossos alunos, que seria cancelado o contrato , nessas assembléia tinha quatrocentos pais, número bem expressivo em relação a outros momentos de participação na escola. A comunidade só se preocupa em usufruir, não em construir uma escola melhor, virou puro assistencialismo eleitoreiro, essa é a real função da escola nesse atual momento de pobreza humana, principalmente no que diz respeito a importância da educação e do conhecimento.
Atividades sobre a gestão da educação
Comentários sobre gestão democrática e patrimonialista...
Na gestão democrática escolhi o indicador Transparência na prestação de contas e na gestão patrimonialista o indicador Ausência de transparência na prestação de contas.
As duas práticas são incompatíveis porque é importante que toda a comunidade escolar fique sabendo dos recursos recebidos pela escola, e participar da decisão de como estas verbas serão aplicadas na escola. Após isso a prestação de contas deverá estar à disposição de toda comunidade num espaço público e coletivo, onde todos possam ter acesso a essas informações. A segunda prática é incompatível com a primeira, porque nega a participação e informação à comunidade escolar dos recursos recebidos e de que forma estão sendo geridos pela escola.
Na gestão democrática escolhi o indicador Transparência na prestação de contas e na gestão patrimonialista o indicador Ausência de transparência na prestação de contas.
As duas práticas são incompatíveis porque é importante que toda a comunidade escolar fique sabendo dos recursos recebidos pela escola, e participar da decisão de como estas verbas serão aplicadas na escola. Após isso a prestação de contas deverá estar à disposição de toda comunidade num espaço público e coletivo, onde todos possam ter acesso a essas informações. A segunda prática é incompatível com a primeira, porque nega a participação e informação à comunidade escolar dos recursos recebidos e de que forma estão sendo geridos pela escola.
Projeto de aprendizagem sobre os olhos
Estou achando super interessante pesquisar sobre o olho humano, estou aprendendo coisas que nunca havia parado para refletir sobre elas antes, um momento muito rico de minhas aprendizagens...
Fig.1
A Fig.1 contém as principais partes do olho humano que participam da percepção visual.
Córnea: refrata os raios de luz que entram nos olhos e exerce o papel de proteção à estrutura interna do olho.
Íris: é a porção visível e colorida do olho logo atrás da córnea. A sua função é regular a quantidade de luz que entra em nossos olhos.
Pupila: é a abertura central da íris, através da qual a luz passa.
Cristalino: é uma lente biconvexa natural do olho e sua função é auxiliar na focalização da imagem sobre a retina.
Retina: é a membrana fina que preeenche a parede interna e posterior do olho, que recebe a luz focalizada pelo cristalino. Contém fotoreceptores que transformam a luz em impulsos elétricos, que o cérebro pode interpretar como imagens.
Nervo ótico: transporta os impulsos elétricos do olho para o centro de processamento do cérebro, para a devida interpretação.
Esclera: é a capa externa, fibrosa branca e rígida que envolve o olho, contínua com a córnea. É a estrutura que dá forma ao globo ocular.
Funcionamento
Como nós enxergamos?
Nossos olhos são como um câmara fotográfica. Ambos têm uma abertura para a passagem de luz, uma lente e uma anteparo onde a imagem é recebida e registrada.
Simplificando, vamos considerar possuindo uma única lente convergente biconvexa (meios transparentes, mais o cristalino) situada a 5 mm da córnea e a 15 mm da retina.
Quando os raios de luz provenientes de um objeto (Fig. 2) atravessam essa lente, forma uma imagem real e invertida localizada exatamente sobre a retina para que ela seja nítida. A retina transmite as informações ao cérebro, através do nervo ótico, que processa uma inversão da imagem fazendo com que nós vejamos o objeto na sua posição normal. É assim que a gente vê.
Fig.1A Fig.1 contém as principais partes do olho humano que participam da percepção visual.
Córnea: refrata os raios de luz que entram nos olhos e exerce o papel de proteção à estrutura interna do olho.
Íris: é a porção visível e colorida do olho logo atrás da córnea. A sua função é regular a quantidade de luz que entra em nossos olhos.
Pupila: é a abertura central da íris, através da qual a luz passa.
Cristalino: é uma lente biconvexa natural do olho e sua função é auxiliar na focalização da imagem sobre a retina.
Retina: é a membrana fina que preeenche a parede interna e posterior do olho, que recebe a luz focalizada pelo cristalino. Contém fotoreceptores que transformam a luz em impulsos elétricos, que o cérebro pode interpretar como imagens.
Nervo ótico: transporta os impulsos elétricos do olho para o centro de processamento do cérebro, para a devida interpretação.
Esclera: é a capa externa, fibrosa branca e rígida que envolve o olho, contínua com a córnea. É a estrutura que dá forma ao globo ocular.
Funcionamento
Como nós enxergamos?
Nossos olhos são como um câmara fotográfica. Ambos têm uma abertura para a passagem de luz, uma lente e uma anteparo onde a imagem é recebida e registrada.
Simplificando, vamos considerar possuindo uma única lente convergente biconvexa (meios transparentes, mais o cristalino) situada a 5 mm da córnea e a 15 mm da retina.
Quando os raios de luz provenientes de um objeto (Fig. 2) atravessam essa lente, forma uma imagem real e invertida localizada exatamente sobre a retina para que ela seja nítida. A retina transmite as informações ao cérebro, através do nervo ótico, que processa uma inversão da imagem fazendo com que nós vejamos o objeto na sua posição normal. É assim que a gente vê.
Texto aprendizagem na vida adulta
As principais características do desenvolvimento intelectual do jovem e do adulto é que ele se dá através da reflexão do mesmo sobre sua realidade, passando pelo raciocínio, as possibilidades existentes, traçando planos e objetivos, elaborando teorias sobre si e o mundo em que vive, refletindo sobre seu próprio pensamento e inteligência.
O processo de aprendizagem ocorre a partir da necessidade de resolver problemas, buscando soluções, que trarão transformações em sua vida. Por isso a necessidade de uma educação contextualizada com a realidade do educando, onde o professor servirá como mediador dessa aprendizagem e o educando constituirá seu aprender nas trocas consigo e com o meio. Por esse motivo é imprescindível que exista uma relação de confiança, onde o educador se colocará no lugar do educando, tentando compreender suas dúvidas, ajudando-o a buscar as respostas de que precisa, respeitando sua individualidade.
Como exemplo cito uma aluna com dificuldade em expressar suas dúvidas em aula, à medida que fomos nos aproximando e criando um vínculo afetivo, ela se sentiu mais à vontade e apresentou uma grande transformação na forma de buscar sua aprendizagem, expõe suas dúvidas, contribui com o grupo, mostrando mais autonomia como pessoa.
O processo de aprendizagem ocorre a partir da necessidade de resolver problemas, buscando soluções, que trarão transformações em sua vida. Por isso a necessidade de uma educação contextualizada com a realidade do educando, onde o professor servirá como mediador dessa aprendizagem e o educando constituirá seu aprender nas trocas consigo e com o meio. Por esse motivo é imprescindível que exista uma relação de confiança, onde o educador se colocará no lugar do educando, tentando compreender suas dúvidas, ajudando-o a buscar as respostas de que precisa, respeitando sua individualidade.
Como exemplo cito uma aluna com dificuldade em expressar suas dúvidas em aula, à medida que fomos nos aproximando e criando um vínculo afetivo, ela se sentiu mais à vontade e apresentou uma grande transformação na forma de buscar sua aprendizagem, expõe suas dúvidas, contribui com o grupo, mostrando mais autonomia como pessoa.
domingo, 10 de agosto de 2008
Comentário planejamento tempo
Procuro realizar todas as atividades diárias organizando o meu tempo da melhor forma possível, buscando realizar as atividades acadêmicas com antencedência no tempo que sobras durante o trabalho, quando estou em casa, para depois ter o meu lazer garantido no findi, poder namorar, pegar um cineminha, jantar e dançar com o namorado , os amigos, um tempo precioso que nos ajuda a lidar melhor com as pressões e prazos da vida acadêmica, profiisional e pessoal. Não é fácil dar conta de tudo, mas procuro não reclamar, já que estamos todos no mesmo barco.
O link da minha tabela è http://peadwikilu.pbwiki.com/tabelaatividades
O link da minha tabela è http://peadwikilu.pbwiki.com/tabelaatividades
segunda-feira, 21 de abril de 2008
Plano Individual de Estudos
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PÓLO DE SÃO LEOPOLDO
LUCIANE DA SILVA DUTRA
SEMINÁRIO INTEGRADOR IV
PLANO DE ESTUDOS INDIVIDUAL
Objetivo geral: Aprofundar meus conhecimentos em relação em matemática, percebendo os conceitos matemáticos inseridos na minha vida.
Objetivos específicos:
Buscar mais informações sobre a matemática, a história da mesma e sua presença no cotidiano;
Explorar diversas formas de compreender e aplicar a matemática na minha vida;
Aplicar os conhecimentos na disciplina, melhorando minha prática discente e docente;
Desenvolver o uso das tecnologias na realização das atividades propostas;
Interagir mais com os colegas do PEAD e de profissão, promovendo troca de experiências;
Auxiliar na construção de um trabalho diferenciado com a matemática, junto ao meu grupo de trabalho.
Recursos humanos:
Colegas do PEAD;
Palestrantes;
Professores, tutores;
Meus alunos;
Pesquisadores da área da matemática
Recursos materiais:
Materiais de pesquisa; textos, revistas, livros, fotos, vídeos, filmes, sites específicos.
Metodologia/estratégia:
Com este Plano de Estudos pretendo mudar minha prática discente e docente, tornando-me mais preparada para desenvolver as atividades matemáticas propostas pelo curso, com o desenvolvimento de minha aprendizagem, que se dará com a busca por novos conhecimentos na referida área.
“O conhecimento matemático atual deve contemplar as dimensões cultural, social, política e econômica.”
“Uma boa formação deve professores deve ter como resultado indivíduos que estejam atentos aos avanços tecnológicos e científicos, uma matemática integrada ao pensamento e ao mundo moderno.”
Ubiratan D’ Ambrósio
Presidente de Honra Sbem
Pretendo buscar mais informações, utilizando ferramentas como internet, livros, textos, pesquisas, entrevistas, trocas de experiências com os colegas, participando de grupos de estudos sobre a matemática, bem como em seminários, palestras, aprofundando meus conhecimentos sobre a matemática, buscando percebê-la e explorá-la como algo presente em minha vida, permitindo construir uma nova visão matemática, em constante interação com a realidade, que estimule a criatividade e reflexão sobre a mesma.
Cronograma:
Atividades
Leituras: abril à junho
Pesquisas: junho à agosto
Entrevistas: agosto e setembro
Seminários/Cursos/Palestras: junho à novembro
Grupo de Estudos: agosto à dezembro
Evidências da Aprendizagem:
As evidências do que aprendi através do Plano de Estudos, se darão com a apresentação do mesmo para os colegas, tutores e professores, mostrando as metas que consegui cumprir do meu planejamento inicial;
Construção de um blog educacional com as descobertas feitas nas pesquisas, contendo sugestões de atividades e registros de algumas que pus em prática com meus alunos, bem como destacar minhas atividades e aprendizagem como discente.
Avaliação:
Se dará através de registros, que denotarão minhas aprendizagens, trabalhos orais e escritos, filmes, fotos, que serão apreciados pelos professores, tutores e colegas, no decorrer do ano letivo de 2008.
Bibliografia:
Sites: http://www.novaescola.org.br/
http://www.matematicahoje.com.br/
http://www.geempa.org.br/
Livros: A matemática e os temas transversais, Geraldo Pompeu Jr. e Alexandrina Monteiro, Editora Moderna; Didática da Matemática- Reflexões Psicopedagógicas, Cecília Parra e Irma Saiz, Editora Artmed; O homem que calculava, Malba Tahan, Editora Record.
Revistas: Educação Matemática em Revista, 1998( entrvista com Ubiratan D’ Ambrósio; exemplares Revista Nova Escola: setembro de 2006; março de 2007 e agosto de 2004.
PÓLO DE SÃO LEOPOLDO
LUCIANE DA SILVA DUTRA
SEMINÁRIO INTEGRADOR IV
PLANO DE ESTUDOS INDIVIDUAL
Objetivo geral: Aprofundar meus conhecimentos em relação em matemática, percebendo os conceitos matemáticos inseridos na minha vida.
Objetivos específicos:
Buscar mais informações sobre a matemática, a história da mesma e sua presença no cotidiano;
Explorar diversas formas de compreender e aplicar a matemática na minha vida;
Aplicar os conhecimentos na disciplina, melhorando minha prática discente e docente;
Desenvolver o uso das tecnologias na realização das atividades propostas;
Interagir mais com os colegas do PEAD e de profissão, promovendo troca de experiências;
Auxiliar na construção de um trabalho diferenciado com a matemática, junto ao meu grupo de trabalho.
Recursos humanos:
Colegas do PEAD;
Palestrantes;
Professores, tutores;
Meus alunos;
Pesquisadores da área da matemática
Recursos materiais:
Materiais de pesquisa; textos, revistas, livros, fotos, vídeos, filmes, sites específicos.
Metodologia/estratégia:
Com este Plano de Estudos pretendo mudar minha prática discente e docente, tornando-me mais preparada para desenvolver as atividades matemáticas propostas pelo curso, com o desenvolvimento de minha aprendizagem, que se dará com a busca por novos conhecimentos na referida área.
“O conhecimento matemático atual deve contemplar as dimensões cultural, social, política e econômica.”
“Uma boa formação deve professores deve ter como resultado indivíduos que estejam atentos aos avanços tecnológicos e científicos, uma matemática integrada ao pensamento e ao mundo moderno.”
Ubiratan D’ Ambrósio
Presidente de Honra Sbem
Pretendo buscar mais informações, utilizando ferramentas como internet, livros, textos, pesquisas, entrevistas, trocas de experiências com os colegas, participando de grupos de estudos sobre a matemática, bem como em seminários, palestras, aprofundando meus conhecimentos sobre a matemática, buscando percebê-la e explorá-la como algo presente em minha vida, permitindo construir uma nova visão matemática, em constante interação com a realidade, que estimule a criatividade e reflexão sobre a mesma.
Cronograma:
Atividades
Leituras: abril à junho
Pesquisas: junho à agosto
Entrevistas: agosto e setembro
Seminários/Cursos/Palestras: junho à novembro
Grupo de Estudos: agosto à dezembro
Evidências da Aprendizagem:
As evidências do que aprendi através do Plano de Estudos, se darão com a apresentação do mesmo para os colegas, tutores e professores, mostrando as metas que consegui cumprir do meu planejamento inicial;
Construção de um blog educacional com as descobertas feitas nas pesquisas, contendo sugestões de atividades e registros de algumas que pus em prática com meus alunos, bem como destacar minhas atividades e aprendizagem como discente.
Avaliação:
Se dará através de registros, que denotarão minhas aprendizagens, trabalhos orais e escritos, filmes, fotos, que serão apreciados pelos professores, tutores e colegas, no decorrer do ano letivo de 2008.
Bibliografia:
Sites: http://www.novaescola.org.br/
http://www.matematicahoje.com.br/
http://www.geempa.org.br/
Livros: A matemática e os temas transversais, Geraldo Pompeu Jr. e Alexandrina Monteiro, Editora Moderna; Didática da Matemática- Reflexões Psicopedagógicas, Cecília Parra e Irma Saiz, Editora Artmed; O homem que calculava, Malba Tahan, Editora Record.
Revistas: Educação Matemática em Revista, 1998( entrvista com Ubiratan D’ Ambrósio; exemplares Revista Nova Escola: setembro de 2006; março de 2007 e agosto de 2004.
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