Texto aprendizagem na vida adulta

As principais características do desenvolvimento intelectual do jovem e do adulto é que ele se dá através da reflexão do mesmo sobre sua realidade, passando pelo raciocínio, as possibilidades existentes, traçando planos e objetivos, elaborando teorias sobre si e o mundo em que vive, refletindo sobre seu próprio pensamento e inteligência.
O processo de aprendizagem ocorre a partir da necessidade de resolver problemas, buscando soluções, que trarão transformações em sua vida. Por isso a necessidade de uma educação contextualizada com a realidade do educando, onde o professor servirá como mediador dessa aprendizagem e o educando constituirá seu aprender nas trocas consigo e com o meio. Por esse motivo é imprescindível que exista uma relação de confiança, onde o educador se colocará no lugar do educando, tentando compreender suas dúvidas, ajudando-o a buscar as respostas de que precisa, respeitando sua individualidade.
Como exemplo cito uma aluna com dificuldade em expressar suas dúvidas em aula, à medida que fomos nos aproximando e criando um vínculo afetivo, ela se sentiu mais à vontade e apresentou uma grande transformação na forma de buscar sua aprendizagem, expõe suas dúvidas, contribui com o grupo, mostrando mais autonomia como pessoa.

Comentário planejamento tempo

Procuro realizar todas as atividades diárias organizando o meu tempo da melhor forma possível, buscando realizar as atividades acadêmicas com antencedência no tempo que sobras durante o trabalho, quando estou em casa, para depois ter o meu lazer garantido no findi, poder namorar, pegar um cineminha, jantar e dançar com o namorado , os amigos, um tempo precioso que nos ajuda a lidar melhor com as pressões e prazos da vida acadêmica, profiisional e pessoal. Não é fácil dar conta de tudo, mas procuro não reclamar, já que estamos todos no mesmo barco.
O link da minha tabela è http://peadwikilu.pbwiki.com/tabelaatividades

Plano Individual de Estudos

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
PÓLO DE SÃO LEOPOLDO
LUCIANE DA SILVA DUTRA
SEMINÁRIO INTEGRADOR IV

PLANO DE ESTUDOS INDIVIDUAL

Objetivo geral: Aprofundar meus conhecimentos em relação em matemática, percebendo os conceitos matemáticos inseridos na minha vida.

Objetivos específicos:

Buscar mais informações sobre a matemática, a história da mesma e sua presença no cotidiano;
Explorar diversas formas de compreender e aplicar a matemática na minha vida;
Aplicar os conhecimentos na disciplina, melhorando minha prática discente e docente;
Desenvolver o uso das tecnologias na realização das atividades propostas;
Interagir mais com os colegas do PEAD e de profissão, promovendo troca de experiências;
Auxiliar na construção de um trabalho diferenciado com a matemática, junto ao meu grupo de trabalho.

Recursos humanos:

Colegas do PEAD;
Palestrantes;
Professores, tutores;
Meus alunos;
Pesquisadores da área da matemática

Recursos materiais:

Materiais de pesquisa; textos, revistas, livros, fotos, vídeos, filmes, sites específicos.

Metodologia/estratégia:

Com este Plano de Estudos pretendo mudar minha prática discente e docente, tornando-me mais preparada para desenvolver as atividades matemáticas propostas pelo curso, com o desenvolvimento de minha aprendizagem, que se dará com a busca por novos conhecimentos na referida área.


“O conhecimento matemático atual deve contemplar as dimensões cultural, social, política e econômica.”
“Uma boa formação deve professores deve ter como resultado indivíduos que estejam atentos aos avanços tecnológicos e científicos, uma matemática integrada ao pensamento e ao mundo moderno.”
Ubiratan D’ Ambrósio
Presidente de Honra Sbem




Pretendo buscar mais informações, utilizando ferramentas como internet, livros, textos, pesquisas, entrevistas, trocas de experiências com os colegas, participando de grupos de estudos sobre a matemática, bem como em seminários, palestras, aprofundando meus conhecimentos sobre a matemática, buscando percebê-la e explorá-la como algo presente em minha vida, permitindo construir uma nova visão matemática, em constante interação com a realidade, que estimule a criatividade e reflexão sobre a mesma.

Cronograma:

Atividades
Leituras: abril à junho
Pesquisas: junho à agosto
Entrevistas: agosto e setembro
Seminários/Cursos/Palestras: junho à novembro
Grupo de Estudos: agosto à dezembro




Evidências da Aprendizagem:

As evidências do que aprendi através do Plano de Estudos, se darão com a apresentação do mesmo para os colegas, tutores e professores, mostrando as metas que consegui cumprir do meu planejamento inicial;
Construção de um blog educacional com as descobertas feitas nas pesquisas, contendo sugestões de atividades e registros de algumas que pus em prática com meus alunos, bem como destacar minhas atividades e aprendizagem como discente.

Avaliação:

Se dará através de registros, que denotarão minhas aprendizagens, trabalhos orais e escritos, filmes, fotos, que serão apreciados pelos professores, tutores e colegas, no decorrer do ano letivo de 2008.



Bibliografia:
Sites: http://www.novaescola.org.br/
http://www.matematicahoje.com.br/
http://www.geempa.org.br/

Livros: A matemática e os temas transversais, Geraldo Pompeu Jr. e Alexandrina Monteiro, Editora Moderna; Didática da Matemática- Reflexões Psicopedagógicas, Cecília Parra e Irma Saiz, Editora Artmed; O homem que calculava, Malba Tahan, Editora Record.

Revistas: Educação Matemática em Revista, 1998( entrvista com Ubiratan D’ Ambrósio; exemplares Revista Nova Escola: setembro de 2006; março de 2007 e agosto de 2004.

Relato reflexivo Portfolio de Aprendizagens

Achei esta atividade interessante, mas ao mesmo tempo um pouco profunda demais, pelo fato que muitos colegas exporam suas vidas de tal forma que constrangeram e ao mesmo tempo emocionaram a todos, com suas histórias de superação para serem alunos do Pead, acho necessário que o próximo portfolio seja mais específico as atividades como aluno e profissional da educação, ao invés da história de vida das pessoas, que pertencem ao foro íntimo e pessoal de cada um. Tenho muito respeito pela vida dos outros e pela minha vida e não me senti muito a vontade compartilhando desses momentos com meus colegas. O curso não tem objetivo terapêutico e sim de formacão profissional. Com relação ao uso de tecnologias, poderia termos a nossa disposição data show, internet, para mostrar o blog, com atividades pertinentes, enfim, uma melhor estrutura para nossas apresentações.

Trabalho São Leopoldo

Esta foto mostra a chegada dos imigrantes quando chegaram a São Leopoldo, no ano de 1824.
Estavam chegando em barcos pequenos, com muita gente dentro.
Naquele ano nem casas haviam, quando eles chegaram se acomodaram em galpões, tiveram que plantar,trabalhar para poderem viver, trabalhavam juntos cada um ajudando ao outro.
Hoje em dia a cidade é maior mais bonita, há varias casas, prédios, supermercados,
lojas, escolas, padarias, hospitais, shopping, postos. Agora o galpão se transformou na casa dos imigrantes. São Leopoldo têm muitas fábricas, em geral metalúrgicas, ferramentaria.

Victória e Andressa

MPB para crianças

Os alunos usaram os computadores para ler os slides sobre o músico Assis Valente e sua vida. Após a leitura e exploração do material conversamos sobre suas impressões acerca do músico, onde nasceu, situação de vida, sua batalha para conseguir realizar seu maior sonho, que era viver de música. Lemos e cantamos a canção “Boas Festas”, que relata seu desejo de ganhar um presente, que era ser feliz, pedido feito através dessa carta musicada, para que Papai Noel o realizasse. Conversamos sobre os sonhos e desejos que temos e que muitas vezes não se tornam realidade e algumas crianças relataram seus desejos, pessoais e para o mundo: menos violência, mais amor, um vídeo-game novo, etc.
Num segundo momento apenas cantamos a música, prestando atenção à letra e ao ritmo da mesma. Depois ensinei o passo, a maioria dos meninos teve bastante dificuldade em realizá-lo, mas foram se soltando aos poucos.
No terceiro momento trabalhamos a música e juntamente o acompanhamento rítmico: estalando os dedos, depois com palmas e por último batendo nas coxas. Por último exploramos a música com o passo e o ritmo com palmas, simultaneamente. Foi legal, até porque essa mesma canção está sendo ensaiada pela professora Quênia, (versão da cantora Simone) que trabalha a iniciação musical com a minha turma. Para fechar o trabalho propus a eles que fizessem uma poesia que fale sobre os desejos que gostaria que se tornassem reais nesse Natal e um trabalho artístico baseado na poesia (ilustração, pintura, colagem, etc).
Alguns registros desses momentos:

Projeto de Artes

Projeto de Trabalho de Artes Visuais

Projeto de trabalho:
Como Monet pintava suas obras ?
(cor, textura, olhar perto e longe)
Para quem será aplicado o projeto? Perfil da turma.
Numa turma de 4ª série, 4s3, com alunos entre nove e treze anos. O perfil da turma é o seguinte: são pertencentes à classe baixa, oriundos de famílias de bairros próximos a escola; com algumas famílias presentes e participativas em relação a educação dos filhos e outras que não participam da vida dos filhos; culturalmente e até por questões financeiras possuem pouco acesso as artes em si, só freqüentam cinemas, visitam museus e exposições quando é uma atividade proporcionada pela escola, até hoje não visitaram nenhum tipo de exposição artística, como a Bienal, por exemplo. Sobre artes visuais relataram o seguinte: alguns conhecem alguns artistas que já foram trabalhados em sala de aula como Da Vinci, Van Gogh, sua biografias, principais obras, quebra-cabeças das obras e modernização com figuras, desenho, pintura. Não citaram artistas diferentes, estrangeiros ou brasileiros. Quanto a museus já ouviram falar do Museu do Louvre ou viram sobre ele na tevê e a maioria já visitou os museus de nossa cidade, que são mais específicos, como Museu do Trem e Museu Histórico de São Leopoldo, com acervo sobre a imigração alemã.

Objetivos:
Observar a obras de perto e de longe, cores predominantes, sensações, lugares e estações do ano retratadas;
Explorar o contato com a arte impressionista e a técnica utilizada na mesma;
Relacionar as áreas verdes próximas à escola com os temas das obras de Monet;
Pesquisar aspectos da vida e obra dos artistas;
Explorar a relação entre os sentimentos das pessoas e a influência das estações do ano sobre eles;
Comparar e relacionar a vida de Monet quando criança com a vida dos alunos;
Trabalhar a ecologia, a relação do homem com a natureza;

Duração do projeto: Aproximadamente de 15 a 20 dias.

1ª etapa:
1ª etapa: Observação do pátio da escola e redondezas, mato atrás da escola e aspectos da natureza de cada bairro que compõe nossa comunidade escolar, bairros São Borja, Rost, Vila Nova e Morro de Paula.

Observar a obra de perto e de longe, cores predominantes, sensações, lugar e estação do ano retratada.

2ª etapa:
Apresentação da obra “Ponte Japonesa e o Lago de Ninféias em Giverny”, sem especificar o título;
Construção de novas idéias e sugestões cerca de qual poderia ser o título da obra (interpretação visual);
Pesquisar o que são ninféias e Giverny;
Procurar dados do autor: Em que época e lugares viveu? Suas inspirações? E forma de pintar(impressionismo)

3ª etapa:

Início: Como a arte surgiu na vida de Monet?
Inspiração: Caricatura dos professores; comparação das caricaturas com a obra em estudo.
Pesquisar outras obras do autor em outras épocas, fazendo a relação tema e obra.

Recursos:
Reprodução da obra “Ponte Japonesa e o Lago de Ninféias em Giverny” (cópia da obra para fins didáticos, retirada da revista Nova Escola e que será utilizada para apreciação e exploração da mesma durante o projeto).

Materiais utilizados: lápis de cor, giz de cera, tinta têmpera e outras, carvão, canetinhas, recortes de revistas, folhas, gravetos, flores, etc.

Materiais de pesquisa: livros, cópias de textos e obras, visitas de sites na internet sobre autores e obras, enciclopédias ilustradas com informações sobre os objetos em estudo.


Conexão com outros saberes:

Trabalhar a ecologia, a relação do homem com a natureza;
Pesquisar a artista Laura Belém e sua obra “Ainda Outono”, estabelecendo relações de semelhanças e diferenças com a obra de Monet;
Conhecer a realidade das crianças (escola, olhar da sociedade sobre infância) nessa época e hoje em dia, estabelecendo comparações;

Atividades individuais:

Explicar por escrito os possíveis significados da obra;
Biografia do autor;
Auto-retrato;
Caricatura dos colegas;
Reprodução da área verde próxima à escola;
Releitura pessoal do quadro;
Pesquisar o que foi comentado sobre a obra;


Atividade em grupo:
Releitura da obra Ponte japonesa do lago de ninféias em Giverny; (Monet construiu um jardim que usou como fonte de inspiração para sua obra, os alunos deverão retratar como seria o jardim de seus sonhos, poderia ser o da escola, de sua casa, ou mesmo de um parque, que seria inspirador para sua vida e infância.

Busca de diferentes fontes da obra dos artistas;

Trabalho em grupo retratando as estações preferidas dos alunos, utilizando materiais coletados na natureza: folhas secas, gravetos, flores, etc.



Atividade para toda a turma:

Conversação sobre o que se pode aprender das obras (estações do ano, época, tipo de pintura);
Relação do título com as obras;
Produção escrita inicial e final do que aprenderam;

Avaliação:

Dar-se-á ao longo de todo o processo, reunindo o material construído em torno de Monet, sua obra e a forma como pintavam, iniciando pelo que os alunos já sabem, avançando para uma avaliação formativa, a fim de ajudá-los a progredirem no caminho do conhecimento:
Exemplo: Juntando duas cores primárias, olhando de perto e de longe qual o efeito que causa?
Releitura individual e releitura em grupo, o que muda?

Ao chegar a avaliação formativa o aluno deverá ter conhecido a obra a Ponte Japonesa e o Lago de Ninféias em Giverny, relacionando-a com a forma de arte proposta pela artista Laura Belém, sensibilizando-se para a presença da arte em diferentes espaços, contextos históricos e formas de expressão apresentadas pelos artistas.